El anhelo de un mar infinito (Memoria)

Allá por fines de marzo de 2010 dabamos comienzo a nuestra experiencia formativa de Práctica en Investigación Educativa II haciendo foco en las discusiones teóricas alrededor de la observación.

 

"Esto no es una pipa" nos invitó a tomar conciencia acerca de algunas dificultades y/o particularidades a la hora de observar aquello que acontece en el aula. Para adentrarnos en la observación nos valimos de herramientas del campo de la antropología, nuestro propósito entonces sería observar desde el enfoque etnográfico. En aquel momento nos propusimos utilizar como "caja de herramientas" los aportes teóricos de Elsie Rockwell para "recuperar desde el recuerdo la escena observada": Contextualizar, reconstruir, explicitar, interpretar y contrastar o comparar.

Aprendiendo a observar:

• Video: 25 y más, un país en democracia

Registro del video: Esta actividad en la que teníamos que completar una grilla me demostró la necesidad de tener clara mi consigna, lo que voy a observar. Mi primera experiencia al tomar registro de este video fue abrumadora porque no supe donde poner mi atención, quería tomar nota de todo y a la vez registrar el tiempo y mis comentarios. Cuando pudimos ver el video una segunda vez y el trabajo fue en conjunto, el registro se hizo más claro. Poner la atención en una parte en particular fue lo que me ayudó a ordenar el modo de "observar". El análisis resultante despues de aplicar los pasos antes mencionados,  me pareció de los más interesante. Las distintas imágenes, los objetos en ellas, los colores, la dirección en que marchaban los personajes dieron cuenta de la época del proceso y del renacer de la democracia con más vehemencia que si lo hubiesemos leído en un texto.

• El meteorito creador.

Esta actividad que trataba de la observación de una clase en 1998, nos fue introduciendo en el quehacer del aula. Valiéndonos del texto que la docente  de la clase observada había entregado a sus alumnos y del cuestionario, más la  hoja de observación pudimos darnos cuenta de todo lo que se pone en juego en una clase: como nuestras creencias, valores y puntos de vistas pueden influir en la forma de dar un tema y cómo con sólo observar una clase podemos sacar conclusiones de lo que subyace en ella.

Talleres

1ero - Taller de teatro: Aquí trabajamos con nuestro nombre, guiamos a nuestra pareja quien tenia sus ojos vendados, realizamos una experiencia de "espejo" tambien en parejas y cerramos con una puesta en común.De esta forma abordamos nuestras disposiciones ante el otro, estar atentos a él y seguir su ritmo.

2do - Matemática, "Historia del trinomio cuadrado perfecto":Nos enfrentó a lo que sucede cuando al otro no le interesa, o gusta nuestra materia y los prejuicios que puede traer consigo. Experimentamos que pasa cuando enfrentamos al otro ante un problema al que debe encontrarle una solución, y cuando tiene que operar con material concreto (figuras geométricas de goma eva). El darle un marco histórico a una fórmula matemática hizo que de repente se quebrara un prejuicio. Algo que podría haber sido sólo una fórmula aburrida cobró significado y llamó a mi curiosidad e interés.

3ero - Historia, "El 3 de Febrero de 1813": En esta actividad pudimos comprobar cómo la comprensión lectora, aunque necesaria, no es suficiente. Y exploramos el  ir más allá de las posibilidades del trabajo con un texto.

4to -  Taller de teatro: Consistió en guiar al otro al modo de marioneta.Un trabajo para dar cuenta del sostener a otro y de poner en juego la confianza hacia el otro y hacia nosotros mismos.

5to - Geografía: "Ideas y la experiencia sobre nuestro planeta". Comprobamos como el conocimiento cotidiano entra en conflicto con el conocimiento científico, que al ser tan abstracto se dificulta el captarlo desde la experiencia concreta. Así pudimos ver como el conocimiento escolar en vez de seguir la lógica de "aprobar", debe mediar entre ambos conocimientos y hacer uso de ambos para producir un saber.

6to - Uso del Blog: Nos dio una herramienta más para investigar, buscar información, perderle el miedo a la tecnología y ponerla a funcionar a nuestro favor. Un espacio, además, para compartir nuestras ideas e inquietudes y en este caso específico, reflejo de nuestra experiencia de aprendizaje.

7mo - Química: ¿Por qué el agua moja?. Otra actividad que abrió nuevas posibilidades para abordar un tema que podría ser simplemente una fórmula. A traves de dar respuestas ocurrentes, de experimentar con imanes y de contrastarlo con la lectura de un material explicativo comprobamos como se puede encarar un contenido de forma creativa y significativa aplicando la teoría de la autora Verónica Edwards (La forma es contenido). 

Conclusión:

Cada una de las clases/ taller resultaron reveladoras. ¿En qué sentido? De manera práctica pudimos vivenciar otra forma de aprender y de enseñar. Cada clase fue un disparador de ideas nuevas y refrescantes. Fue muy buena la dinámica de recordar cómo nos fue enseñado cierto contenido,por ejemplo historia, la posibilidad luego de reflexionar sobre eso y darnos cuenta de cuantas formas distintas se podría haber enseñado lo mismo. Actualizándolo, experimentando con elementos concretos, poniendo el cuerpo y las sensaciones, planteando el problema y ofreciendo la oportunidad de encontrar soluciones. De repente materias odiadas por mí en el secundario  como la matemática o que me resultaban indiferentes como la química, se volvieron objetos de interés y curiosidad al comprobar que se puede comprenderlas desde un punto de vista más creativo. Algo tan simple como manipular formas geométricas de goma eva fue sumamente motivador, el permitirnos jugar con imanes no sólo despertó nuestro interés sino también nuestro rincón más infantil, lo lúdico, el aprender jugando.

Los talleres de teatro me recordaron que no sólo se aprende desde una posición pasiva, sentados en un banco, si no que podemos aprender involucrando el cuerpo y el movimiento. Y de esta forma el contenido que se está trabajando no sólo es más entretenido, significativo y vivencial sino que al mismo tiempo entramos en contacto con "el otro" y lo que le pasa al "otro". Nos solidariza y nos hace compartir de una forma más franca lo que estamos aprendiendo o enseñando. Y además me recordó algo esencial: el aburrimiento es señal de que algo no está funcionando. Es buena idea como docentes entonces estra atentos, el aburrimiento en nosotros o en nuestros alumnos debe ser una señal de alarma.

El panorama de como enseñar de un modo más integral y vivencial se ha abierto tanto que las posibilidades son infinitas. Como docente me entusiasma la idea de proponer distintas y tan variadas experiencias. Estoy segura que de esta forma ningún alumno podrá decir que no ha aprendido "nada" y que no se ha divertido haciéndolo.

Cierro mi memoria compartiendo esta frase de Saint Exúpery que sintetiza mi paso por Práctica e Investigación Educativa II:

 

"Si quieres construir un barco de vela ... organiza los hombres, recoge madera, distribuye tareas,... Pero sobre todo ... enséñales el anhelo de un mar infinito."

A. Saint Exúpery

Conocimiento tópico y situacional: Propuestas

En el artículo anterior hemos analizado el video "There was an old lady who swallowed a fly" como conocimiento operacional. Pero este recurso puede ser explotado como conocimiento tópico y situacional.

Como conocimiento tópico:

Es el tipo de conocimiento relacionado con los datos. Estos no permiten ambigüedades y pueden ser nombrados con precisión. El énfasis está puesto en nombrar correctamente el término aislado. Para ello pondremos atención en los animalitos que se nombran en la canción. Usaremos flashcards con imagenes de los mismos. Mostraremos una flashcard y diremos "A dog", los niños repiten, mostramos la siguiente: "A fly", los niños repiten. De esta forma nombraremos a todos los animalitos. Luego podemos mostrar una flashcard y preguntar: "What is this?", los niños deben responder dando el nombre correcto a la imagen. Ahora ya podemos jugar un poco. Propondremos jugar a adivinar. La docente mezcla las flashcards, elige una, y sin mostrarla pregunta: "What is this?" Los niños tratarán de adivinar cual es la flashcard elegida.

Como conocimiento situacional:

Este conocimiento es el que está relacionado con la experiencia del sujeto y el modo en que este le da significado. "Es un conocimiento que se aprecia como sustantivo en relación al proceso de auto construcción del sujeto y que no está significado como lo que podríamos llamar "valor de cambio". Es una forma que antecede o está al margen de la funcionalidad del conocimiento. Para llevarlo a la práctica podemos ver nuevamente el video y cantar la canción. Luego haremos preguntas como "¿Conocen otra historia parecida a esta? ¿Es posible que una abuelita se coma una vaca entera? ¿Y un Perro? ¿Sí? ¿No?, ¿Porqué? Iremos también alentando a los niños a contar que saben de cada animalito, podemos finalizar este intercambio proponiendoles a los niños dibujar los animalitos que más les gustan.

También podemos usar los siguientes dibujos para hacer títeres con los cuales representar la canción y por que no, crear otras versiones de la canción.

 

 

Por último, ¿que mejor manera de completar este conocimiento que haciendo una visita a la granja? Una vez allí, los niños estarán en contacto con los animalitos que aprendimos a nombrar en clase. Les podemos preguntar cual es al animalito que estan mirando en ese momento, que lo describan, que nos cuenten si es la primera vez que ven uno de cerca, que lo sorprende o le llama la atención. Luego de ver a todos podemos hablar de cual fue el animalito que mas les gustó y porqué. Asi mismo los resultados podrian volcarse en un chart y ver cual fue el que más le gustó o interesó a todos. Nada se compara con la posibilidad de experimentar en forma directa. Además en el viaje podemos ir cantando la canción que aprendimos, ¿no?. Enjoy!

Contenido Escolar: Tópico, Operacional, o Situacional?

Verónica Edwards  en su artículo "El conocimiento como lógica particular de apropiación y alienación" propone un análisis del contenido escolar que se transmite y construye en la escuela. La autora distingue tres formas de conocimiento: Tópica, Operacional y Situacional.

El material didáctico que he elegido consiste en la canción "There’s was an old lady who swallowed a fly". En ella la abuelita ha comido diferentes animalitos. Comenzamos, entonces, cantando y nombrando un animal o insecto, al cantarla nuevamente se agrega un nuevo animalito y se repite el anterior, de este modo la canción termina enumerando una gran cantidad de animalitos. De acuerdo con el análisis de la autora Edwards, este contenido pertenecería al tipo operacional, ya que el sujeto debe repetir una forma de decir, una estructura. "El enfasis está puesto en la aprehensión de la forma, de la estructura abstracta, independiente del contenido". Es así como en este caso repetimos una forma gramatical "She swallowed the (animal o insecto)...to catch the...(animal o insecto). No importa en sí con que sustantivos completamos los espacios, la estructura es lo que prevalece.

 

Material Didáctico en la Web 2

Hola! Anteriormente he publicado sitios en los cuales obtener distintos recursos para la clase. En esta ocasión me pareció interesante compartir un video que encontré cuando tuve que preparar una clase acerca de "Interjections". Si hacen una búsqueda más amplia a partir de este material encontrarán más contenidos de gramática encarados desde un punto de vista más creativo. Enjoy!!!

Materiales didácticos para Inglés en la web

Esta canción es muy motivadora para niños por la música, por lo divertido de las imágenes, lo ingenioso de la letra y por que alienta a bailar. Para la enseñanza del idioma es muy buena para enseñar acciones y animales por ejemplo. Y ver el video nos da el apoyo visual que necesitamos para ilustrar las acciones ademas de ser muy entretenido. Este es un simple ejemplo de como la web puede darnos una ayudita a la hora de buscar actividades o material motivador y significativo para nuestros pequeños alumnitos.

¿Cuántas veces nos hemos sentado a planificar una clase y ninguna idea creativa se nos ocurre? ¿Y cuantas otras hemos necesitado imágenes para presentar o desarrollar temas? Bien, hacer uso de la web nos puede ayudar, inspirar, proveernos de ideas y de recursos. Aquí les presento algunos sitios que facilitan mi tarea. Pero por supuesto hay mucho más!!! A explorar!

Si nos dedicamos a la enseñanza de inglés en jardines de niños o primer grado podemos consultar las siguientes páginas ya que contienen todo tipo de recursos. Encontrarán unidades temáticas, con actividades, recomendaciones de libros, canciones, rimas adecuadas a cada tema, todo lo que puedan imaginar para inspirarse al momento de planificar.

Cullen’s Abc’s (Contiene canciones, rimas, actividades grafoplásticas ciencias explicado en pequeños videos)

The Virtual vine

Teaching heart

Enchanted learning (Material para nivel inicial y primaria)

Muchas veces las profesoras de inglés necesitamos soporte gráfico o dibujos para que los niños coloreen, estas páginas son muy útiles:

DLTK sites o Free coloring pages

Coloring pages Edupics ( dibujos para colorear o a color, ideal para hacer

flashcards!).

Si lo que necesitamos son cuentos para ver on line, o canciones en forma de video las siguientes páginas son muy buenas:

BBC - CBeebies

Learning english kids, British Council

Por ahora, esto es todo. Desde ya que hay muchísimo más material en la web y estos mismos sitios a su vez tienen un montón de links que pueden tener lo que estamos buscando. Sólo es cuestión de curiosear un poco. ¡Suerte!Enjoy!

Las introducción en las escuelas de las nuevas tecnologías

Es conocida la resistencia a lo nuevo que se impone todo ser humano. Es cierto que en principio lo nuevo nos produce temor y / o desconfianza. Pero esto es algo que no puedo comprender en el ámbito de la educación. ¿Porqué? Porque son las escuelas las encargadas de alentar la curiosidad el espíritu de búsqueda, de solución de problemas. La actitud abierta y positiva frente a lo nuevo forma parte de los contenidos actitudinales que los docentes deben alentar. Discusiones tales como que el uso de internet en el aula hará que las bibliotecas acumulen polvo o que la caligrafía del niño se despersonaliza porque La letra imprenta se asemeja a un uniforme, me parecen pobres ideas que cohartan la posibilidad de descubrir cosas nuevas. La introducción de las nuevas tecnologías no significan el abandono de los libros, por ejemplo. Lo nuevo no descarta lo viejo (si es que consideramos a los libros como algo viejo, personalmente prefiero verlos como una "tecnologia diferente"). Me parece que debemos tratar de sumar, sumar posibilidades, ofrecer opciones. Me parece interesante lo que el Licenciado Diego Abel Sanchez escribe en su artículo El uso de las nuevas tecnologías en las escuelas y estoy acuerdo con lo siguiente:

"Es nuestra obligación como docentes superar estas barreras y obstáculos que nos alejan de nuestra noble y fundamental misión educadora, quebrar las resistencias, sumar consensos y voluntades para lograr entre todos que las ntics se transformen en poderosas aliadas de nuestra labor cotidiana para hacer de las futuras generaciones los creadores de un mundo nuevo, que con un verdadero juicio critico y reflexivo forjen las bases de una sociedad equitativa"

¿Porqué enseñar inglés a niños y adolescentes?

 

 ¿Porqué enseñar Inglés en las escuelas primarias o secundarias? ¡Que buena pregunta!

Ensayaré algunas respuestas que en realidad son las que dan rumbo a mi trabajo y a mi estudio. En primer lugar la enseñanza de cualquier lengua extranjera le abre al alumno un panorama más amplio,  su mundo se agranda ya que el aprendizaje de una lengua distinta a la de uno hace que nos adentremos en una cultura diferente. El lenguaje no es sólo un medio de comunicación, un intercambio de signos, no es sólo un código. El lenguaje tambien es cultura, otros modos de pensar, otras costumbres, otras creencias. Al enfrentar a alguien a un mundo distinto estamos alentando a la formación humana: respetar las opiniones del otro y su cultura, valorar sus conocimientos, comprender su mundo. Al mismo tiempo el alumno tiene la oportunidad de contar con más opciones a la hora de resolver un problema. Ya no sólo cuenta con las respuestas que su propia cultura le brinda sino que también cuenta con las de la nueva cultura que está estudiando.

Bien, ahora con razón podrán preguntarme: Entonces ¿Porqué Inglés?.

Porque vivimos en un mundo globalizado y tecnológico. Nos guste o no el idioma de la tecnología es Inglés. Cada vez más y más articulos de uso cotidiano: computadoras, celulares, MP3, 4...; Ipod, home theater, WII, Play station, por nombrar algunos vienen en inglés. Y no sólo lo relacionado al entretenimiento sino otra herramienta que se ha hecho indispensable para muchísimas actividades como es Internet, tambien se maneja con el idioma inglés. En el área de turismo se ha hecho extensivo el uso de este idioma. La persona que suele viajar al exterior podrá decir cuantas veces se vio en la necesidad de hablar en inglés como única forma de comunicación. "El Inglés se ha vuelto un idioma del mundo, ya no les pertenece sólo a los Ingleses o a los Norteamericanos" - nos dijo un profesor. Y adhiero con esta creencia. La prueba está en que es más probable que un argentino y un japonés se comuniquen en inglés que en el idioma del otro.

Entonces, la enseñanza del idioma inglés es brindar una herramienta que nos permite comunicarnos más, nos permite comprender y tener acceso al mundo de la comunicación y la tecnología y por último nos abre las puertas de nuevas culturas.

El aprendizaje de una lengua extranjera nos hace más humanos con una conciencia más amplia de que no estoy solo viviendo en este mundo, también está el otro.

Bienvenido

 

Hola! Soy Mónica Correa, tengo 36 años y estoy cursando el segundo año del Profesorado de Inglés en la Escuela Italiana. Estos no son mis primeros estudios, ya que soy egresada de la Escuela Nacional de Arte Dramático. Pero el idioma inglés siempre ha estado en mi vida y ser profesora además de actríz, también fue y es un objetivo anhelado. Empecé el profesorado de inglés en Buenos Aires pero tuve que abandonar para mudarme a Mendoza donde he retomado mis estudios con eldeseo de llegar a buen puerto. Actualmente estoy trabajando como maestra de inglés en un jardín de infantes bilingüe en donde día a día puedo reafirmar mi vocación y que me permite unir mis dos amores: el inglés y la actuación.